Adaptación de competencias al marco de la Economía Digital en el grado de Información y Documentación: Universidad de Murcia
Resumen
Se pretende abrir un debate a partir del estado de la situación en el que se encuentra el grado de Información y Documentación de la Universidad de Murcia, se procede a la ejecución de una serie de fases que pasan desde el análisis y evaluación actual de competencias específicas del grado así como de su aproximación a nuevas competencias demandadas en el nuevo mercado de la economía digital, para ello, se someten a estudio las guías docentes, se contrastan resultados con el Libro Blanco del Título de grado en Información y Documentación (ANECA, 2004) y se adaptan algunas competencias específicas a las propuestas por el Libro Blanco para el Diseño de Titulaciones Universitarias en el Marco de la Economía Digital (ANECA, 2015). Esta actuación permite ofrecer una visión en tres dimensiones: la existencia del solapamiento de contenidos en las asignaturas del grado; la necesidad de afrontar un nuevo cambio en el plan de estudios sin perder el sello de identidad y finalmente asumir nuevas competencias específicas para satisfacer las demandas del nuevo mercado de la Economía Digital.
Descargas
Citas
Abadal, E.; Borrego, Á.; Serra, R. (2012). Mercado laboral de profesionales de la información: evolución de la oferta y de los perfiles ocupacionales. BiD: Textos universitaris de biblioteconomia i documentació, diciembre, 29. Recuperado de https://doi.org/10.1344/BiD2012.29.8
Abadal, E. (2015). Los retos de la formación en Biblioteconomía y Documentación. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, 35. Recuperado de https://doi.org/10.1344/BiD2015.35.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [España] (2004). Libro blanco: Título de grado en información y documentación. Madrid: Aneca. Recuperado de http://www.aneca.es/var/media/150424/libroblanco_juni05_documentación.pdf
Agenda Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [España] (2015). Libro Blanco al ámbito de Estrategia y Gestión de Negocio Digital. Madrid: Aneca. Recuperado de http://www.aneca.es/Sala-de-prensa/Noticias/2015/ANECAparticipa-en-el-Libro-Blanco- para-el-diseno-de-titulaciones-en-la-Economia-Digital
Agustín, MC y Salvador, JA. (2016). Análisis y evaluación de las competencias de Grado en Información y Documentación en la Universidad de Zaragoza. Education in the Knoeledge society (EKS), 17 (1), 129-146. Recuperado de http://dx.doi.org/10.14201/eks2016171129145
Ala, K. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Technical Note: JRC 67075 – Joint Research Centre – Institute for Prospective Technological Studies. Seville: JRC-IPTS. Recuperado de https://goo.gl/aBl4zv
Álvarez, EP.; Núñez, P.; Rodríguez, C. (2017). Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 540- 559. Recuperado de http://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1178
Boisvert, J. (2004). La formación del pensamiento crítico: teórica y práctica. México: Fondo Cultura Económica.
Byrge, C y Hansen, S. (2013) Course in New Thinking in higher education: Enhancing creativity through the means of training, theory and workshop. Problems of Education in the 21st Century, 51(51), 18-32.
Castaño, W.; Múnera, MT.; Uribe, Alejandro. (2018). Hacia dónde debería ir la formación en TIC en la Escuela Interamericana de Bibliotecología. Una mirada a partir de los programas de educación bibliotecológica en America Latina y las tendencias mundiales. Revista Interamericana de Bibliotecología.41(2), 135-151.
Cobo, C y Moravec, JW. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Razón y Palabra, 77(2). Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/varia/AprendizajeInvisible.pdf
COIE. Informe de perspectivas profesionales de las personas tituladas en la Universidad de Murcia (2016). Recuperado de http://observatorio.um.es
Elliot, EA y Nakata, C. (2013). Cross-Cultural Creativity: Conceptualization and Propositions for Global New Product Development. The Journal of Product Innovation Management, 30(1), 110-125. Recuperado de http://doi.org/10.1111/jpim.12066
Esteve, F y Gisbert, M. (2011). El nuevo paradigma de aprendizaje y las nuevas tecnologías. Revista de Docencia Universitaria (REDU), 9(3), 55-73. Recuperado de http://doi.org/10.4995/redu
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Joint Research Centre of the European Commission. Recuperado de http://doi.org/10.2788/52966
FTI - AMETIC. (2012). PAFET VII. Perfiles Profesionales más demandados en el ámbito de los Contenidos Digitales en España 2012 – 2017. Madrid: Rooter. Recuperado de https://ametic.es/es/publicacione?title=demand
Freire, J y Shuch, K. (2010). Políticas y prácticas para la construcción de una Universidad Digital. La Cuestión Universitaria, 6, 85-94. Recuperado de http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3401
Fundación Telefónica (2012). Universidad 2020: El papel de las TIC en el nuevo entorno socioeconómico. Recuperado de https://goo.gl/6rDA8S
García-Valcárcel, A y Martín, M. (2016). Análisis de las competencias digitales de los graduados en titulaciones de maestro. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(2), 155-168. Recuperado de http://dx.doi.org/10.17398/1695-288X.15.2.155
Hargittai, E. (2010). Digital Na(t)ives? Variation in Internet Skills and Uses among Members of the Net Generation”. Sociological Inquiry, 1(80), 92–113. http://dx.doi.org/10.1111/j.1475- 682X.2009.00317.x
Hipola, Pedro.et al. (2017). La carrera de Ciencias de la Documentación en la actualidad: (Debate coordinado por Manuel Blázquez). Clip de Sedic: Revista de la Sociedad Española de Documentaicón e Información Científica.75. https://clip.sedic.es/article/la-carrera-ciencias-la-documentacion-la-actualidad/
Lévano, L.; Sánchez, S.; Guillén, P.; Tello, S.; Herrera, N.; Collantes, Z. (2019). Competencias digitales y educación. Propósitos y Representaciones, 7(2), 569-588. Recuperado de http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329
Moellar, S.; Joseph, A.; Lau, J; Carbo, T. (2011). Towards Media and Information Literacy Indicators. Paris: UNESCO. Recuperado de https://goo.gl/04syAg
Montes, E. (1995). El mercado de trabajo de los documentalistas en España: análisis de una muestra de ofertas de empleo, 1984-1994. Revista española de documentación científica, 18(2), 178-187. Recuperado de http://dx.doi.org/10.3989/redc.1995.v18.i2.655
Morales, C. (2012). Mapa de los estudios de información y documentación en España. Clip: boletín de Sedic, 66. Recuperado de http://www.sedic.es/p_boletinclip66_panorama_imprimir.htm
Moreiro, José. (2015). Al hilo de las noticias sobre planes de estudio y mercado de trabajo. Anuario ThinkEPI. 9 (1), 13-24. Recuperado de https://doi.org/10.3145/thinkepi.2015.02
Múnera, MT.; Jaramillo, O.; Mocada, JD (2014). Procesos de autoevaluación en la Escuela Interamericana de Biblioteconomía de la Universidad de Antioquia, en clave invetigación. Investigación bibliotecológica, 28(62), 123-141. Recuperado de http://rev-ib.unam.mx/ib/index.php/ib/issue/view/3653/showToc
OECD (2005). The definition and selection of key competencies. Executive summary. 27 May, 2005. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. UNESCO. Recuperado de https://goo.gl/Zl2Ysx
PAE (2019). Propuesta de Agenda Digital para España 25/07/2012. Recuperado de https://administracionelectronica.gob.es/pae_Home
Portal de Transparencia (2015). Agenda Digital 3. Plan de impulso para la economía digital y los contenidos digitales [España]. Recuperado de https://trasnparencia.gob.es
Portal de Transparencia (2015). Agenda Digital 7. Plan de Inclusión Digital y Empleabilidad [España]. Recuperado de https://trasnparencia.gob.es
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. España: Madrid Ediciones MS. Recuperado de http://goo.gl/0x2awj
QAA. (2018). Subject Benchmark Statements. European Quality Assurance Agency for Higher Education. Recuperado de https://www.qaa.ac.uk/quality-code/subjectbenchmark-statements
Reinoso, JF. (2012). Aplicación de un ambiente virtual de aprendizaje orientado a la formación empresarial. Estudios gerenciales, 122(28), 105-119. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1016/S0123- 5923(12)70196-1
Rychen, S y Salfanik, L. (2008). Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida. México: Fondo de Cultura Económica.
Tejada-Artigas, C y Moreiro-González, JA. (2003). Mercado de trabajo en biblioteconomía y documentación. Estudios sobre la inserción laboral de los titulados universitarios. El profesional de la información, 12 (1), 4-9. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1076/epri.12.1.4.19700
The Royal School of Library and Information Science (2005). European Curriculum Reflections on Library and Information Science. Copenhagen: Leif Kajberg and Leif Lørring. Recuperado de https://www.semanticscholar.org/paper/EuropeanCurriculum-Reflections-on-Library-and- KajbergL%C3%B8rring/0eae21515b8a1cd508e3b11bfda5896229359e19
Universidad de Murcia (2019). Memoria verificada de grado en Información y Documentación 2010. Recuperado de https://www.um.es/web/estudios/grados/documentacion/gestiontitulacion/documentacion-titulo
Universidad de Murcia (2019). Plan de estudios y guías docentes del Grado en Información y Documentación. Recuperado de https://www.um.es/web/estudios/grados/documentacion/plan-guias
Derechos de autor 2019 María García
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
